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运用多媒体教学手段,优化小学英语课堂教学
2021-07-31 [44411]
本文摘要:运用多媒体教学手段,优化小学英语课堂教学心理学研究讲明:让人识别一种工具所用的方法差别,所需的时间也纷歧样。

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运用多媒体教学手段,优化小学英语课堂教学心理学研究讲明:让人识别一种工具所用的方法差别,所需的时间也纷歧样。如:语言形貌需2.8秒,线条图画需1.5秒,黑白照片需1.2秒,彩色照片0.9秒,而直接寓目物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地讲明,人的感官越靠近实物的原状,吸收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快,也就是说表象信号易于接受。

多媒体集盘算机、录像、动画、图片、音像功效于一身,它作用现代化教学手段之一,已越来越广泛地应用于各科教学。小学英语教学中如何巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情况,提供富厚的感知工具,引发学生兴趣,促进学生形象思维的生长。

一、运用电教,引发兴趣。兴趣是一小我私家努力探究某种事物或喜好某种运动的倾向,努力的思维运动是建设在浓重的学习兴趣和富厚的情感基础上的。多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意,引发学生的学习兴趣和念头。

接纳多媒体盘算机手段,能使出现的教学内容声、画同步,视、听联合,运用多媒体技术图、文、声、像等富厚的媒体体现功效,创设教学情境,使教学形象化,把学生带进与教学内容相应的气氛中,使学生具有一种身临其境之感,最大限度地引发学生的学习兴趣和求知的欲望;甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认识历程、情感历程、意志体现有机地统一于教学历程之中,使学生对所学的知识、理论去感知、去明白。例如:牛津小学英语4AUnit 7 《Whose gloves》,主要讲述了双胞胎姐妹苏阳苏海为到场化妆舞会挑选衣服,然后去化妆舞会遇到险些认不出来的朋侪们的情景。如果按传统的演出方式,要准备许多的道具,人物和人物之间的对话配合也需要很长的时间,治理未到场演出的学生的纪律也需要花费一定的时间和精神。

如果运用现成的教学配套软件就可以解决这一系列的问题:当播放和教学内容相符的动画片段时,学生们一边浏览动画,一边跟读相应的内容,重复频频,然后关掉声音,让学生们看着情景配音。这样学生到场的面就大了,令人头疼的纪律问题也就迎刃而解了,更重要的是造就了学生的学习兴趣。

二、运用电教,渲染气氛运用电教手段,引导学生轻松进入英语运动情况,同时渲染英语学习的气氛。在英语课堂教学的前几分钟,教师可用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐,展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的运动。

如:"Good morning to you .""How are you?"等;也可提供悦耳动听的英语教学歌曲配景,开展男女对唱、合唱或演出唱,如:牛津小学英语Unit l的"Hello." Unit 2的"Hi,Nancy!"以及 Unit 7的"Colour song."等。多媒体课件提供的动画形象刺激了学生的运动欲望,生动欢快的音乐节奏引导学生轻松地进入了英语运动情况,渲染了英语学习的气氛,并很快形成师生配合到场,亲如朋侪的和谐气氛。三、运用电教,突破重点、难点。

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众所周知,语音是英语学习的难点,摸不着也看不到,只能凭着听到的声音模拟,而一些理论往往比力抽象,若按传统组织教学,老师解说枯涩,学生明白吃力,效果较差,这也正是众多学生不感兴趣的原因之一,那么如何改变这种局势呢?运用多媒体电脑辅助教学不能不说是一种好措施。多媒体盘算机,可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体,全面刺激人体多种感官,能使学生从多角度吸收信息,获得极为富厚、生动、形象的感性认识(感性认识即是对事物外貌诸多方面现象的认识)。在此基础上使学生的认识升华为理性认识(理性认识即是对事物本质的认识),从而解决课堂中的重点、难点,特别是难点,引发兴趣、热情。例如:/i:/这个音,正确的发音是舌尖抵住下齿龈,舌苔往下,嘴形张开略扁,然后发长音,需到位。

如果对小学生解说这样的发音要求,那么纯属是对牛奏琴,学生基础连下齿龈都不懂,怎么能发好这个音呢。运用多媒体就能轻松解决这个问题,传神地发音图,详细的解说,另有真人的发音口形,让学生们易于模拟,从而解决发音难的困扰。四、运用电教,优化听说乔姆斯基理论认为:人的大脑独具一种"语言获得装置",这种装置只有在详细的语言情况中,才气成为详细的语法,说出详细的语言。

英语教学中巧用电教手段,导视启思,有目的地举行听力、口语训练,为学生创设一个训练的详细情况。如,对于英语初学者,可以用多媒体设计训练题,判断、画圈、标号、写颜色等听力训练,用多媒体设计声音与图画同步,学生边听边举行judge 、circle 、number、colour等训练,这样便活化了听力质料,还可以检查并造就学生的听力,还可以使用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈,如果学生听对了、做对了,可以配以掌声;反之,如果学生听错了、做错了,便说"Try again!"这样便很好地引导了学生自我浏览与浏览他人,并到达了人机互动,有效地优化了听力训练。

其次,用游戏形式优化听说,如幸运转盘,单词接龙或行动演练等游戏,一边玩一边有意识地资助学生内化、影象语言,到达边玩边练说的目的。在课堂教学中可用多媒体提供动感的音乐,生动的画面,举行行动演练,学生边玩边练说,兴趣很浓,有效地优化了说话训练。五、运用电教,发散思维。

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造就学生的思维必须贯串于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常泛起思维障碍,有时还会泛起思维不完整现象。

使用电教媒体的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。如学习牛津小学英语3AUnit 2《Nice to meet you》中的颜色时,可以对课本内泛起的颜色举行一些扩展,如红色和黄色合起来是什么颜色?红色和蓝色合起来是什么颜色?蓝色和黄色合起来是什么颜色?运用多媒体,把颜色的实验搬到英语课堂上来,让学生在学习英语的同时,渗透美学原理,寓目有趣的化学反映,还可以造就他们动手、缔造的能力。综上所述,电教媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段,它能多条理、多纬度地展现教学内容,极大地富厚了课堂教学的方式和结构,使现代课堂教学具有传统教学不行相比的优越性。

教学需要电教媒体,我们要充实挖掘课本内容,仔细体味编者意图,广泛收集相关素材,经心筹谋制作多媒体课件,合理使用电教媒体辅助教学,优化小学英语课堂教学。


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